000 | 03576nam a2200301Ia 4500 | ||
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001 | UCACUE39793 | ||
005 | 20240229151134.0 | ||
007 | ta | ||
008 | 210503s2012||||xx |||||||||||||| ||spa|| | ||
020 | _a978-607-17-0445-0 | ||
040 | _aUCACUE | ||
041 | _aspa | ||
082 |
_a153.42 - Pensamiento y el pensar _bAR694a |
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100 |
_aArgudín, Yolanda _eautor |
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245 | 0 |
_aAtrévete a pensar: _bdesarrollo del pensamiento crítico por medio de la lectura crítica |
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250 |
_a1a edición, _breimpresión 2016 |
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260 |
_aMéxico D.F.: _bTrillas, _c2010 (reimpresión enero 2016) |
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300 |
_a240 páginas: _bgráficos, ilustraciones, tablas _c23 x 15 cm. |
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500 | _aIncluye: Índice de contenido | ||
505 | _aPensamiento crítico.-- ¿Por qué pensamiento crítico?.-- Definiciones de pensamiento crítico.-- Habilidades del pensamiento.-- Razonamiento.-- Pensamiento crítico y lectura crítica.-- Lectura crítica.-- Fuente.-- Lenguaje objetivo y subjetivo.-- Connotaciones.-- Posición del autor.-- Cómo presenta el autor la información.-- Hechos, inferencias y opiniones.-- Propósito del autor.-- Objetivo del autor.-- Tono.-- Tema.-- Como argumentar.-- Hipótesis central.-- Argumentación .-- Concordancia.-- Como encontrar la hipótesis en los textos.-- Como localizar la hipótesis en artículos y libros de investigación.-- Hipótesis secundarias como identificarlas.-- Para formular y fundamentar tus propias hipótesis.-- Argumentar.-- Como se redactan las hipótesis.-- Evaluación de las hipótesis secundarias.-- Debilidades y contradicciones internas en los textos.-- Ambigüedades y los elementos tendenciosos.-- Ambigüedades.-- Estereotipos.-- Generalizaciones.-- Cara única de la moneda.-- Sofismas.-- Falacias.-- Elementos tendenciosos.-- Análisis de un texto. | ||
520 | _aLa lectura crítica es el proceso de hacer juicios; apoya en el manejo de la información, permite analizar, sintetizar, conceptuar, evaluar la veracidad y la relevancia de lo que se lee; favorece la correcta resolución de problemas. Es la lectura reflexiva, que se basa en el análisis lógico y en la inferencia para juzgar el valor de lo que se lee. El estudiante que Lee en forma crítica tiene la posibilidad de competir eficaz y eficientemente en cualquier campo del mundo globalizado. Esta guía permitirá al profesor desarrollar el pensamiento de sus alumnos a través del método de la metacognición, el cual se basa en operaciones y actividades sencillas y lógicas, que parten desde conocimientos críticos elementales, hasta llegar al pensamiento complejo. El principal objetivo de la lectura crítica es apoyar a los alumnos para que evalúen un texto escrito, tomen una Posición personal frente a éste, desarrollen sus habilidades de razonamiento y apliquen el pensamiento crítico. En la formación del estudiante, el pensamiento crítico apoyado por la lectura es el sostén para que el alumno piense por sí mismo, se autodirija, medite y reflexione, aprenda a aprender y emita juicios mesurados ante situaciones nuevas, Información contradictoria o prejuicios que lo desorienten. Las autoras proponen el razonamiento como el medio idóneo para que el alumno aprenda cómo aprender, capte el valor esencial de los que está estudiando y descubra su relación con otros aspectos del conocimiento. | ||
650 |
_aLECTURA CRITICA _927772 |
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650 |
_aLENGUAJE _9462 |
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650 |
_aPENSAMIENTO CRÍTICO _92501 |
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653 | _aATRÉVETE A PENSAR | ||
700 |
_aLuna, María _eautor _954579 |
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942 |
_cBK _e2024-02-29 _zjpindo |
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999 |
_c112992 _d112992 |