La pedagogía no directiva: estudio crítico sobre el pensamiento pedagógico de Carl R. Rogers

Por:

Pulpillo Ruiz, Ambrosio J [autor]

Tipo de material: Texto

TextoIdioma: Español Detalles de publicación: Madrid: Escuela Española, 1984Descripción: 256 p.: 18 x 11 cmISBN:

978-84-331-0276-8

Tema(s):

Clasificación CDD:

371.39 - Otros métodos de instrucción

Resumen: De Rogers y la proyección de sus teorías al campo pedagógico se ha hablado y escrito bastante, pero un análisis hondo sobre su aplicabilidad a la educación, separando lo que de utópico hay en ella de lo que puede y debe cristalizar como valiosas aportaciones a dicho ámbito, estaba por hacer. Aquí se ha logrado enmarcar na no-directividad o permisividad educativa en sus justos límites, de forma que, aun concediendo al alumno la mayor libertad y autonomía posibles, no quede éste desnudo de responsabilidad, porque en educación es claro que no se debe permitir lo que es prohibitivo ni prohibir lo que es permisible.

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Libros	Unidad Académica de Educación; y, de Artes y Humanidades	Carrera de Educación General Básica	371.39 AM496p 3B00516 (Navegar estantería(Abre debajo))	Disponible		3B00516

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Previo	371.2 R696p 3B00513 La programación del curso escolar	411 AM496p 3B00514 Programación y realización del aprendizaje ortográfico: I. el ciclo inicial y la ortografía fonética	371.1 N677c 3B00515 Como se elaboran el plan de centro y la memoria de fin de curso	371.39 AM496p 3B00516 La pedagogía no directiva: estudio crítico sobre el pensamiento pedagógico de Carl R. Rogers	411 AM496p 3B00517 Programación y realización del aprendizaje ortográfico: II. el ciclo medio y la ortografía empírica	371.26 B467e 3B00518 Evaluación del rendimiento escolar: pruebas objetivas para el ciclo medio de egb	375 V632p 3B00519 Planificación del curriculum escolar: bases para un proyecto educativo	Siguiente

Incluye bibliografía selectiva

1984

De Rogers y la proyección de sus teorías al campo pedagógico se ha hablado y escrito bastante, pero un análisis hondo sobre su aplicabilidad a la educación, separando lo que de utópico hay en ella de lo que puede y debe cristalizar como valiosas aportaciones a dicho ámbito, estaba por hacer. Aquí se ha logrado enmarcar na no-directividad o permisividad educativa en sus justos límites, de forma que, aun concediendo al alumno la mayor libertad y autonomía posibles, no quede éste desnudo de responsabilidad, porque en educación es claro que no se debe permitir lo que es prohibitivo ni prohibir lo que es permisible.

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